Because academic, behavioral, and social difficulties are highly prevalent among U.S. high school students, teacher report is a critical component of comprehensive screening and assessment of adolescents. Currently available teacher questionnaires have limited utility in high school settings because of time demands and lesser opportunity to observe a wide variety of student behaviors relative to elementary school teachers. The School Functioning Scale (SFS) is a 9-item measure designed to efficiently obtain teacher perceptions of specific indicators of student performance across academic, behavior, and social functioning. Online SFS ratings were collected for 799 9th through 12th grade high school students (50% female) from 400 teachers (63.7% female). Teachers also reported each student's subject grades and percentage of assignments completed within the past month. Exploratory and confirmatory factor analyses indicated a general factor and three-factor structure for the SFS: academic, behavior, and social factors. The general factor demonstrated adequate levels of internal consistency and evidence of convergent validity. Findings regarding the group factors less robust. The factor structure was consistent across age, gender, and ethnicity groups. Normative data along with suggested cut-points for screening and assessment purposes are provided. Findings support the potential use of SFS teacher ratings for multimethod assessment and, possibly, screening and treatment evaluation. (PsycINFO Database Record (c) 2019 APA, all rights reserved).

中文翻译：

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高中教师在学术，社会和行为方面的困难等级：学校功能量表的因素结构和规范数据。

由于学术，行为和社会困难在美国高中学生中非常普遍，因此教师报告是青少年全面筛查和评估的关键组成部分。由于时间要求和相对于小学教师观察各种学生行为的机会较少，当前可用的教师调查表在高中环境中的用途有限。学校功能量表（SFS）是一项9项指标，旨在有效地获得教师对跨学业，行为和社会功能的学生表现的特定指标的看法。从400位教师（女性占63.7％）中为799名9至12年级高中学生（女性占50％）收集了在线SFS评分。老师还报告了每个学生的 过去一个月内完成的科目成绩和作业百分比。探索性和确认性因素分析表明，SFS的一般因素和三因素结构为：学术因素，行为因素和社会因素。一般因素显示出足够的内部一致性水平和收敛有效性的证据。关于群体因素的发现不那么稳健。各个年龄，性别和种族群体的因素结构是一致的。提供了规范数据以及为筛选和评估目的建议的临界点。研究结果支持SFS教师评分在多种方法评估以及筛查和治疗评估中的潜在用途。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。探索性和确认性因素分析表明，SFS的一般因素和三因素结构为：学术因素，行为因素和社会因素。一般因素显示出足够的内部一致性水平和收敛有效性的证据。关于群体因素的发现不那么稳健。各个年龄，性别和种族群体的因素结构是一致的。提供了规范数据以及为筛选和评估目的建议的临界点。研究结果支持SFS教师评分在多种方法评估以及筛查和治疗评估中的潜在用途。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。探索性和确认性因素分析表明，SFS的一般因素和三因素结构为：学术因素，行为因素和社会因素。一般因素显示出足够的内部一致性水平和收敛有效性的证据。关于群体因素的发现不那么稳健。各个年龄，性别和种族群体的因素结构是一致的。提供了规范数据以及为筛选和评估目的建议的临界点。研究结果支持SFS教师评分在多种方法评估以及筛查和治疗评估中的潜在用途。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。一般因素显示出足够的内部一致性水平和收敛有效性的证据。关于群体因素的发现不那么可靠。各个年龄，性别和种族群体的因素结构是一致的。提供了规范数据以及为筛选和评估目的建议的临界点。研究结果支持SFS教师评分在多种方法评估以及筛查和治疗评估中的潜在用途。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。一般因素显示出足够的内部一致性水平和收敛性证据。关于群体因素的发现不那么稳健。各个年龄，性别和种族群体的因素结构是一致的。提供了规范数据以及为筛选和评估目的建议的临界点。研究结果支持SFS教师评分在多种方法评估以及筛查和治疗评估中的潜在用途。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。研究结果支持SFS教师评分在多种方法评估以及筛查和治疗评估中的潜在用途。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。研究结果支持SFS教师评分在多种方法评估以及筛查和治疗评估中的潜在用途。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。