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文： 姜绍彬
编辑：小黑哥哥
小朋友们玩过“找不同”的小游戏吗？在如下图所示的左右并排摆放的两张图里，小朋友们能找到几处不同之处呢？明明非常简单的游戏，有时候一玩就是好长时间。虽然对于作为成年人的小姜哥哥来说，这类游戏已经是童年的回忆了，但有时回想起来，还是会觉得过去那些玩游戏的时光是最美好的瞬间。
然而，在追忆美好童年的时候，小姜哥哥不禁提出这样的一个问题：我们从多大的时候开始能够玩这种游戏？从什么时候开始，我们能够成功地理解物体间“相同”和“不同”的关系呢？我们是生来就能够区分这两种关系的吗？这些问题同样困扰着心理学家们，他们从几十年前就开始从事这方面的研究。其中，一些研究者认为，小婴儿从出生开始就能够理解这种相同与不同的关系，但是这一观点也受到了其他研究者的质疑。Ferry等人就是这些质疑者中的一部分。为了验证自己的观点，研究者邀请了一些7-9个月的婴儿参与了实验。在实验中，研究者首先给小婴儿呈现一对玩偶（可能是两个相同的玩偶，也可能是两个不同的玩偶，婴儿被随机地分入这两种条件中），这对玩偶会先被摆放在桌子的左侧，然后再被摆放到桌子的右侧（至于为什么要这样做，我们姑且按下不表）。我们称这个阶段为熟悉化阶段，婴儿在这一阶段可以熟悉物体间“相同”或“不同”的关系在熟悉化之后，就进入到了测试阶段。测试阶段包括了两个试次，每个试次中，会分别在刚才熟悉化阶段用到的桌子的两侧各摆放一对玩偶，其中一对玩偶是相同的，一对玩偶是不同的。第一个试次中，使用的玩偶都是在熟悉化中出现过的；第二个试次中，使用的玩偶都是没有在熟悉化中出现过的。这个测试的原理是，对于没有见过的、不熟悉的新异刺激，婴儿有注视更长时间的先天倾向。理论上，如果婴儿已经掌握了物体间的“相同-不同”这种关系，那么对于在熟悉化阶段看到的是两个相同玩偶的婴儿来说，他们所熟悉的应该是“相同”关系，所以在测试阶段，“不同”关系对于他们来说是新异的刺激，所以他们应该会对那对不同的玩偶注视时间更长。对于在熟悉化阶段看到了两个不同玩偶的婴儿来说，结果则应该相反。
我们现在可以回头看熟悉化阶段，我们所提出的问题：为什么同一对玩偶，要先在桌子左侧摆放一次，再在桌子右侧摆放一次呢？这是因为，在测试阶段，桌子的两侧都摆放了玩偶，如果熟悉化阶段只在一侧摆放了玩偶，那么到了测试时，此前本没有出现过玩偶的位置却多出来了一个玩偶，这对于婴儿本就是一个新异的因素，可能会对实验结果造成混淆，因此我们要在熟悉化的时候通过上述手段进行控制。
但是，需要注意的是，婴儿在熟悉化阶段只看到了一对玩偶，而测试阶段出现了两对玩偶，因此一定会有至少一对玩偶是婴儿此前没有见过的，那么既便出现了我们预期的结果，会不会是因为婴儿是被这个没见过的玩偶本身所吸引了，而不是被这种没见过的新异关系（相同/不同）所吸引的呢？这就是为什么我们要在测试阶段添加第二个试次。在第二个试次中，两对玩偶都是婴儿没有见过的，因此如果婴儿对某一对玩偶注视时间更长，更可能是因为这对玩偶之间的关系是陌生的。在经过这些精细的控制后，研究者分别计算了婴儿在两个熟悉化条件（相同关系/不同关系）下的两个试次中，对新异关系产生注视偏好的程度（纵坐标越接近1表明越倾向看新异关系，越接近0表明越倾向看熟悉关系，0.5表明没有偏好）。结果表明只有熟悉相同关系的婴儿在试次1（使用了熟悉化阶段使用过的玩偶）中，更倾向看新异关系，当测试条件变成全新的玩偶，婴儿对新异关系不再产生偏好。从结果来看，婴儿可能并非从一出生就能够掌握相同关系和不同关系的，可能通过逐渐的发展成熟、经验积累和学习，婴儿可以逐渐学会这种关系。看来，想让还不会说话的小婴儿理解“找不同”是个什么游戏，还需要再等待一段时间呀！
本文参考资料：
Ferry, A.L., Hespos, S.J., & Gentner, D. (2015). Prelinguistic relational concepts: Investigating analogical processing in infants. Child Development, 86(5), 1386-1405.
图片来源：
百度图片；原文献
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