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1. 您在青大工作多久了？

我于2017年正式入职青岛大学物理科学学院，已经在青大工作了七年多的时间。回首往事，感触颇深，非常荣幸能够在入职之初就被委以教授和课题组负责人的重任，这既是学校对我过去学术工作的认可，也是一份沉甸甸的责任。

2. 您能介绍一下您的科研方向和团队吗？

我们团队的科研方向主要围绕电极“界面”这一核心问题展开。我们目前致力于深入理解电极-电解质界面的微观结构、电子/离子传输机制、界面反应动力学以及界面动态演化过程，基于对“界面”相关问题的深刻理解，揭示其构效关系，进一步对其进行精准设计与调控，构筑高性能的电化学储能器件。

我们团队依托于青岛大学物理科学学院，建立起了一个材料工程、电化学、磁学、自旋电子学、理论计算等多领域交叉的现代化实验平台，拥有从材料制备、物性研究到器件组装的一系列先进仪器设备。此外，我们团队也与美国德克萨斯大学奥斯汀分校以及阿贡国家实验室等国外顶尖高校和科研院所等多个课题组保有紧密合作的关系。

3. 作为学院首个获批的青年基金项目（B类），能跟我们交流一下您的心路历程吗？

项目申请的这段经历确实令我印象深刻，是一场充满了挑战与收获的历程。首先，我认为我能够成功获批的首要原因是对于基础科学问题的深刻洞悉。在我入职青岛大学时，电化学储能已经成为了热门研究领域，竞争非常激烈，而青年基金项目（B类）又非常注重申请人研究内容的创新性和全面性。因此，我的策略不是去盲目追逐热点，而是回归到电化学储能领域里重要的基础科学问题上。此外，我们的研究内容还应该做到科学前沿与国家需求紧密结合，研究成果要有潜在的应用价值和发展前景。在项目申请的过程中，在项目书撰写和会议评审阶段，我都努力让评审人看到：我已经取得的科研成果既有科学价值也有潜在应用前景，我正在进行的研究内容具有创新性、必要性和不可替代性。

项目申请对于任何年轻的科研人来说都是一次重要的历练，它迫使你跳出“学生”或“博士后”的角色，真正以一个独立研究者的身份去思考。这段经历也为我后续的科研奠定了坚实的基础，让我更加坚信对自身清晰的定位和全面的思考是科研工作的立身之本。

4. 工作之余，您有哪些兴趣爱好？它们是否对您的科研产生过意想不到的影响？

阅读、徒步和足球是我工作之余的最大爱好，它们已经深刻地融入了我的生活，并为我的科研工作注入了持续的活力与灵感。作为科研工作者，深度阅读本专业文献是必修课。但在工作之余，我更喜欢读一些看似与科研毫不相关的书籍，如历史书籍和人物传记等。这些阅读看似和我的工作毫不相关，但它们可以给我提供完全不同的视角来看待工作中的难题。科研之路极少是一帆风顺的，更多的是在曲折中探索。徒步，尤其是长距离的徒步，与之非常相似。没有电话和邮件的干扰，大脑可以从日常的琐碎中彻底解放出来。很多在实验室中百思不得其解的复杂问题，或是一个论文框架的构思，往往在徒步中变得脉络清晰。我们团队时常会组织足球比赛，这个学期已经开始了第一轮。在球场上，你要清楚地了解每个队友的位置和特点，充分信任他们，并与之默契配合。在科研中，我也会充分信任团队里的每一位成员——新入职的年轻老师、博士生、硕士生们，鼓励他们协同合作，共同朝着一个目标努力。一场精彩的比赛和一项优异的科研成果一样，都是集体智慧的结晶。我很感激我的这些爱好，它们是我科研和生活中不可或缺的“充电站”和“调味剂”。

5. 我们都知道科研很辛苦，您在遇到瓶颈期时都如何调整心态并找到突破口？

瓶颈期和挫折常伴科研左右，是探索未知过程中的必然伴侣。对我而言，瓶颈期固然痛苦，但它恰恰是深度思考和产生突破的前奏。当实验反复失败、数据无法解释、思路陷入僵局时，大家的第一反应往往是焦虑、挫败甚至自我怀疑。因此，我学会的第一个重要能力就是主动进行心态管理。突破是偶然的，失败才是常态。这种认知能极大地减轻不必要的心理负担，避免陷入消极情绪。在这个时期，我会去踢一场球，在激烈的身体对抗和团队协作中，把所有烦恼抛诸脑后，让大脑彻底清空；或者去徒步，在大自然的宁静中感受自身的渺小和世界的广阔，这能有效降低焦虑感。身体感到疲惫，精神反而会得到放松和滋养。心态平复之后，就需要理性的策略来破局。我会重新审视所有的原始数据和实验记录，在“坏数据”里往往隐藏着新现象的线索。同时，我会和团队成员进行“头脑风暴”，对话与交流往往是解决“瓶颈期”最有效的催化剂。我始终相信，瓶颈期是科研工作中最有价值的部分，它逼迫你离开舒适区，挑战你的认知极限。每一次成功跨越瓶颈，不仅是项目的推进，更是个人和整个团队科研能力的又一次涅槃重生。

6. 您如何平衡科研与教学？在指导学生时注重培养学生哪些能力？

科研和教学仿佛是一枚硬币的两面，二者都是高校教师的核心工作内容。在我看来，科研与教学是相辅相成的共同体，我从来不会将二者分开，而是努力使它们形成正向循环。在教学岗位上，我往往不会照本宣科。我会将最新发表的顶级论文、我们课题组正在攻关的难题、甚至失败的案例作为最鲜活的教学案例带入课堂。让学生们感受到，他们所学的知识是鲜活的，是具有生命力的，这能极大地激发他们的学习兴趣和求知欲。此外，我们团队还积极搭建了大学生科研实践平台，目前有超过100余位本科生以本科生导师制、大学生互联网＋创新创业大赛、大学生创新创业训练计划项目以及本科毕业设计等形式在课题组进行科研实践。将科研资源转化为教学资源，以高水平的科学研究哺育教学环节，有助于激发学生的科研兴趣，培养学生的创新思维和基础研究能力。我的目标始终是培养学生的思考能力，这也和我们团队的格言“深入思考必须先于实验”相匹配。我希望我培养的学生在离开实验室的时候，带走的不仅仅是论文和实验技能，更是一套深植于内心的科学思维范式，这也是他们未来应对任何挑战的无价之宝。

7. 您对刚开始接触科研的学生有什么建议吗？

1. 转变心态：从“学习”到“探索”

这是最重要的一步。在课堂里，你的角色是“学习者”，目标是掌握已有的知识，回答有标准答案的问题。但科研完全不同，你的角色是“探索者”，目标是探索未知，发现问题，而且这些问题往往没有答案。不要等待导师给你一个“菜谱”式的任务清单，要学会主动去阅读论文，主动去操作仪器，主动去向师兄师姐请教，科研的主动权永远在自己手里。

2. 打好基础：将“普通”做到“极致”

刚进实验室，你可能渴望操作最尖端的设备，完成最复杂的实验，解决最前沿的科研难题。但其实你应该从最基础的开始，某些看似简单的基础知识或者实验操作方法，往往是伟大发现的基石。把简单的事情重复做、规范做、做好，就是最大的不简单。

3. 训练思维：“思考”先于“实验”

绝不能让自己沦为“实验机器”。你的价值在于你的大脑。永远要带着问题做实验，在深入思考之后做实验。思考-预测-验证-分析的循环，是科研思维的基本训练过程。

4. 积极交流：科学研究需要团队协作

“三人行，必有我师”，你身边的师兄师姐、同学都是你宝贵的智囊团。定期整理你的工作，尝试做简洁清晰的汇报，这是接受反馈、快速提升的最有效途径。